6 April menandakan seratus tahun kemasukan Amerika Syarikat ke dalam Perang Dunia I. Tetapi bagaimana Amerika perlu ingat perang?
Di Hungary, contohnya, Perang Dunia I sering diingati untuk Perjanjian Trianon, sebuah perjanjian damai yang mengakhiri penglibatan Hungaria dalam perang dan menewaskan Hungary dua pertiga wilayahnya. Perjanjian itu terus menjadi sumber kemarahan bagi nasionalis Hungary.
Di Amerika Syarikat, sebaliknya, perang itu terutama diingat dalam cahaya positif. Presiden Woodrow Wilson campur tangan di pihak pemenang, menggunakan bahasa idealis tentang menjadikan dunia "selamat untuk demokrasi." Amerika Syarikat kehilangan tentara yang agak sedikit berbanding dengan negara-negara lain.
Sebagai profesor pendidikan pengajian sosial, saya perhatikan bahawa cara "peperangan untuk menamatkan peperangan" diajar di dalam bilik darjah Amerika mempunyai banyak kaitan dengan apa yang kita fikir ia bermakna menjadi orang Amerika hari ini.
Sebagai salah satu peperangan pertama yang berperang pada skala yang benar-benar global, Perang Dunia I diajar dalam dua kursus berbeza, dengan dua misi berbeza: kursus sejarah AS dan kursus sejarah dunia. Dua versi Perang Dunia I muncul dalam kedua-dua kursus ini - dan mereka memberitahu kami banyak tentang masa kini seperti yang mereka lakukan pada masa lalu.
WWI: Sejarah negara
Dalam akal akademik, sejarah bukan hanya masa lalu, tetapi alat yang kami gunakan untuk mengkajinya - ini adalah proses penyelidikan sejarah. Sepanjang pembangunan disiplin, kajian sejarah menjadi sangat terikat dengan kajian negara-negara. Ia menjadi "dipartisi": sejarah Amerika, sejarah Perancis, sejarah Cina.
Cara membahagikan masa lalu mengukuhkan idea tentang siapa orang dan apa yang mereka ada. Di Amerika Syarikat, naratif sejarah negara kita sering diajarkan kepada anak-anak sekolah sebagai satu di mana semakin banyak rakyat Amerika mendapat lebih banyak hak dan peluang. Matlamat untuk mengajar sejarah Amerika telah lama menjadi penciptaan warganegara yang setia kepada naratif ini dan bersedia mengambil tindakan untuk menyokongnya.
Apabila sejarah diajar dengan cara ini, guru dan pelajar dapat dengan mudah membuat sempadan antara "kita" dan "mereka." Terdapat garis yang jelas antara dasar domestik dan luar negara. Sesetengah ahli sejarah telah mengkritik pandangan negara ini sebagai wadah semulajadi untuk peristiwa-peristiwa masa lalu.
Apabila pelajar diajar pandangan nasionalis ini dari masa lalu, mungkin untuk melihat Amerika Syarikat dan hubungannya dengan Perang Dunia I dalam cahaya tertentu. Pada mulanya orang luar kepada Perang Dunia I, Amerika Syarikat hanya akan bergabung apabila diprovokasi oleh Jerman. Campur tangan AS dibenarkan dari segi membuat dunia aman untuk demokrasi. Tuntutan Amerika untuk kedamaian sebahagian besarnya berdasarkan motif altruistik.
Ketika mengajar dengan cara ini, Perang Dunia I menandakan ketibaan Amerika Syarikat di peringkat global - sebagai pembela demokrasi dan agen untuk keamanan global.
WWI: Sejarah dunia
Sejarah dunia adalah bidang pengajian yang agak baru dalam bidang penyelidikan sejarah, mendapat landasan tertentu dalam tahun 1980-an. Tambahannya kepada kurikulum sekolah Amerika adalah lebih baru-baru ini.
Kurikulum sejarah dunia cenderung memberi tumpuan kepada cara-cara proses ekonomi, budaya dan teknologi telah menyebabkan semakin rapat perhubungan global. Sebagai contoh klasik, kajian Jalan Silk menunjukkan cara-cara di mana barangan (seperti kuda), idea (seperti Buddhisme), tumbuh-tumbuhan (seperti gandum roti) dan penyakit (seperti wabak) tersebar di kawasan yang lebih besar dan lebih besar di dunia .
Kurikulum sejarah dunia tidak menafikan kepentingan negara, tetapi mereka juga tidak menganggap bahawa negara-negara adalah pelakon utama di peringkat sejarah. Sebaliknya, proses itu sendiri - perdagangan, perang, penyebaran budaya - yang sering mengambil peringkat tengah dalam cerita. Garis antara "domestik" dan "asing" - "kami" dan "mereka" - kabur dalam contoh sedemikian.
Apabila karya sejarawan dunia dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah, matlamat yang dinyatakan adalah pemahaman global yang paling sering. Dalam hal Perang Dunia I, mungkin untuk menceritakan kisah tentang peningkatan industriisme, imperialisme dan persaingan untuk pasaran global, serta integrasi teknologi baru dalam pertempuran, seperti kereta kebal, kapal terbang, gas racun, kapal selam dan senjata mesin .
Dalam semua ini, rakyat AS adalah pelakon sejarah yang terperangkap dalam tekanan dan trend yang sama seperti orang lain di seluruh dunia.
Kurikulum sekolah AS dan Perang Dunia I
Kedua-dua trend dalam bidang penyelidikan sejarah masing-masing ditunjukkan dalam kurikulum sekolah Amerika. Di kebanyakan negeri, kedua-dua sejarah AS dan sejarah dunia memerlukan subjek. Dengan cara ini, Perang Dunia I menjadi kajian kes yang menarik tentang bagaimana peristiwa yang sama dapat diajar dengan cara yang berbeza, untuk dua tujuan yang berbeza.
Untuk menunjukkan ini, saya telah menarik piawaian kandungan dari tiga negeri besar, masing-masing dari wilayah yang berlainan di Amerika Syarikat - Michigan, California dan Texas - untuk menggambarkan rawatan mereka terhadap Perang Dunia I.
Dalam sejarah Amerika Syarikat, piawaian kandungan ketiga-tiga negeri itu menempatkan Perang Dunia I dalam kebangkitan Amerika Syarikat sebagai kuasa dunia. Dalam ketiga-tiga piawaian tersebut, pelajar dijangka belajar mengenai Perang Dunia I dalam hubungan dengan pengembangan Amerika ke tempat-tempat seperti Puerto Rico, Filipina dan Hawaii. Cara-cara di mana perang mencabar tradisi mengelakkan berlarutan asing diberi perhatian dalam setiap set piawai.
Sebaliknya, piawai sejarah dunia dari ketiga-tiga negeri itu meletakkan Perang Dunia I di bawah tajuknya sendiri, meminta pelajar untuk mengkaji punca dan akibat perang. Ketiga set standar negara merujuk proses bersejarah skala besar sebagai penyebab perang, termasuk nasionalisme, imperialisme dan militerisme. Kadang-kadang AS disebutkan, dan kadang-kadang tidak.
Oleh itu, pelajar belajar tentang Perang Dunia I dalam dua cara yang sangat berbeza. Dalam kurikulum sejarah Amerika yang lebih nasionalistik, Amerika Syarikat adalah pembela tatanan global dan demokrasi. Dalam konteks sejarah dunia, Amerika Syarikat disebut hampir sama sekali, dan pasukan global yang tidak bertanggungjawab mengambil tahap tengah.
Sejarah siapa? Amerika yang mana?
Ulama hari ini terus membahaskan kebijaksanaan diplomasi moral Presiden Wilson - iaitu bahasa moral dan altruistik (seperti menjadikan dunia "selamat untuk demokrasi") yang membenarkan penglibatan AS dalam Perang Dunia I. Pada masa yang sama, pengundian baru-baru ini oleh Pusat Penyelidikan Pew telah menunjukkan bahawa orang Amerika mempunyai kebimbangan mendalam tentang dasar mempromosi demokrasi di luar negara.
Dalam zaman ketika proteksionisme, pengasingan dan nasionalisme nampaknya semakin meningkat, negara kita secara keseluruhan mempersoalkan hubungan antara Amerika Syarikat dan seluruh dunia.
Ini adalah konteks masa kini di mana para pelajar dibiarkan belajar tentang masa lalu - dan, khususnya, Perang Dunia I. Bagaimana mungkin kajian mereka pada masa lalu membentuk sikap mereka terhadap masa kini?
Oleh itu guru-guru sejarah dibiarkan dilema: mengajar ke arah kewarganegaraan nasional atau global? Adakah sejarah dunia sesuatu yang berlaku "di sana, " atau adakah sesuatu yang berlaku "di sini juga"?
Dalam pandangan saya sendiri, nampaknya tidak lengkap untuk mengajar hanya satu pandangan yang bertentangan dengan Perang Dunia I. Sebaliknya, saya akan mengesyorkan kepada guru sejarah bahawa mereka meneroka perspektif bersaing masa lalu dengan pelajar mereka.
Bagaimanakah Hungari, sebagai contoh, pada umumnya ingat Perang Dunia I? Atau bagaimana pula dengan orang Jerman? Bagaimana dengan orang Ireland? Orang Armenia? Bagaimanakah perspektif ini berbanding dengan kenangan Amerika? Di manakah fakta dan di manakah fiksyen?
Kelas sejarah sedemikian akan menggalakkan pelajar mengkaji bagaimana masa kini dan masa lalu bersambung - dan mungkin memuaskan kedua-dua nasionalis dan globalis sama.
Artikel ini pada asalnya diterbitkan di The Conversation.
Kyle Greenwalt adalah profesor bersekutu di Michigan State University
