Beberapa orang akan mendekati orang asing yang lengkap di jalan untuk mendapatkan maklumat mengenai isu-isu yang menekan hari ini, tetapi itu hanya berapa banyak yang berlaku di internet. Selepas pilihan raya 2016, pelaporan dari Buzzfeed dan gerai-gerai lain membuatnya semakin jelas bahawa pengundi Amerika sangat kurang dalam kemahiran yang diperlukan untuk menilai kebenaran laman web berita. Di antara banyak berita utama dari laman web berita palsu melaporkan bahawa Pope Francis menyokong Trump Presiden terpilih, bahawa Hillary Clinton menggunakan badan dua kali sepanjang kempen dan menjual senjata kepada ISIS.
Kandungan Terkait
- Bagaimana Fake News Memecahkan Otak Anda
Pengasas dan pengarang pengiklan berita palsu itu mencipta kisah mereka untuk tujuan utamanya untuk memaksimumkan hits pelawat untuk menghasilkan pendapatan yang besar. Penipuan mereka bermain untuk ketakutan yang paling teruk pembaca tanpa mengira sama ada penulis itu sendiri melanggari kandungan politik kandungan artikel itu . "Ia tidak bertujuan untuk memberi kebenaran alternatif, " tulis penulis Neal Gabler, "seolah-olah ada hal seperti ini, tetapi untuk menghancurkan kebenaran sama sekali, untuk membebaskan kita dalam dunia kepercayaan tanpa fakta, dunia di mana ada tiada pertahanan terhadap kebohongan. " Sebagai perbandingan dengan saluran berita (dan laman web lain) yang menawarkan ideologi yang berat sebelah mengambil isu-isu yang paling mendesak hari ini, operasi berita palsu menduduki tempat yang unik di web dan merupakan ancaman yang jelas dan mengancam kepada pelawat yang tidak curiga. Ketidakupayaan pembaca begitu banyak untuk membezakan antara kedua-duanya, dan mengetahui bila hendak mengelakkan laman web sama sekali, sudah pasti mengenai.
Bagi kita di barisan pendidikan, terutamanya untuk guru sejarah, masalah ini bukan sesuatu yang baru, memandangkan cara peningkatan internet telah mengubah pengajaran subjek dalam tempoh 15 tahun yang lalu. Pelajar dan guru kini mempunyai akses kepada sejumlah besar maklumat tentang masa lalu, tetapi hanya sedikit yang tahu cara untuk mengetahui apa yang boleh dipercayai dan apa yang tidak.
Masalahnya muncul pada saya pada tahun 2001 apabila seorang pelajar menyerahkan kertas penyelidikan mengenai sejarah awal Ku Klux Klan yang meminimumkan tahap keganasan kaum semasa Rekonstruksi dan mencirikan hubungan mereka dengan orang-orang Selatan hitam sebagai keseluruhan positif. Sumber-sumbernya diperoleh hampir sepenuhnya dari laman web yang diterbitkan oleh bab Klan individu. Pelajar itu tidak memikirkan tentang kecenderungan yang jelas dalam laman web atau sama ada ia merupakan sumber sejarah yang sah. Pengalaman ini menjadi pengalaman pembelajaran penting bagi para pelajar, tetapi lebih baik untuk saya.
Walaupun pada lewat tahun 2001, pelajar saya masih bergantung terutamanya kepada bahan bercetak berbanding dengan sumber Internet. Pustakawan mengekalkan kawalan ke atas penambahan baru pada susunan, yang membolehkan tahap tertentu kawalan kualiti, tetapi dengan setiap tahun yang berlalu ketersediaan komputer peribadi yang lebih cepat, peranti pegang tangan dan peningkatan akses ke web memberikan para pelajar dengan akses yang lebih mudah kepada maklumat tentang ciri- mengembangkan bilangan subjek sejarah. Pelajar dan guru mendapat banyak manfaat daripada peningkatan akses ini. Guru kini boleh memperkenalkan pelajar mereka kepada sumber utama dan angka sejarah yang tidak pernah dibuat ke dalam buku teks. Peluang bagi pelajar untuk menjalankan penyelidikan mereka sendiri melalui sumber primer dan sekunder tidak lama lagi, hanya ditentukan oleh masa yang mereka sanggup menghabiskan risalah.
Sebaliknya, teknologi dengan cepat melangkau keupayaan pendidik untuk polis atau bahkan membimbing para pelajar mengenai cara terbaik untuk mencari dan menilai maklumat dalam talian. Satu naratif yang tidak berasas, diteruskan oleh media, bahawa anak-anak adalah orang asli digital, secara semula jadi yang rajin memahami cara menggunakan komputer, membantu memburukkan lagi masalah. Pelajar dibiarkan memikirkannya sendiri kerana sekolah secara beransur-ansur mengurangkan pembelian sumber dicetak tambahan atau membuang koleksi mereka sepenuhnya. Di mana sekali pustakawan mengajar pelajar bagaimana untuk penyelidikan, beberapa sekolah menghargai peranan penting yang mereka dapat bermain dalam mendidik pelajar bagaimana mencari dan menilai maklumat di Web. Kajian baru-baru ini tentang celik Internet di kalangan pelajar oleh Kumpulan Pendidikan Sejarah Stanford menunjukkan bahawa mereka tidak mampu "membezakan iklan dari artikel berita atau mengenal pasti di mana maklumat diperolehi."
Tidak dinafikan bahawa akses kepada sumber utama dari Perpustakaan Kongres dan institusi penyelidikan lain, bersama dengan sumber sekunder dari komuniti ilmiah, telah memperkayakan pengajaran sejarah, tetapi ketersediaan mereka bermakna sedikit jika mereka tidak dapat diakses atau dibezakan dari yang luas jumlah maklumat salah yang menanti pengguna dalam talian yang tidak berpendidikan.
Pada tahun 2008, profesor Universiti George Mason, T. Mills Kelly mencipta kursus yang dipanggil "Berbohong tentang Masa Lalu" di mana pelajar digalakkan untuk membuat laman web palsu mengenai subjek sejarah. Pelajar bekerja untuk membuat halaman Wikipedia, blog, dan video palsu mengenai Edward Owens, seorang nelayan tiram Virginia yang fiktif yang telah mengambil cetak rompak di Chesapeake Bay pada tahun 1870-an. Kisah sejarah yang palsu ini disokong oleh sumber-sumber utama palsu, termasuk "kehendak undang-undang" Owens. Meskipun projek itu dipenuhi dengan beberapa keraguan dan bahkan lebih serius oleh pengasas Wikipedia Jimmy Wales, Kelly berharap para pelajarnya "akan menjadi lebih banyak pengguna yang ragu-ragu dalam talian maklumat. "
Sukar untuk membayangkan satu kaedah yang lebih berkesan untuk memandu rumah seperti pelajaran penting. Dalam tahun-tahun sejak Mills mula mengajar kelas, peluang untuk menerbitkan dan berkongsi maklumat dalam talian telah berkembang lebih jauh melalui Facebook, YouTube dan Twitter serta platform blog seperti WordPress dan Medium. Peluang untuk menerbitkan boleh menjadi pengalaman yang memberdayakan. Guru sejarah yang memeluk alat-alat digital ini boleh beralih dari tugas yang tidak akan dapat melihat dinding luar bilik darjah mereka untuk projek-projek yang berpotensi untuk mencapai khalayak umum yang luas. Pendidik dapat melibatkan pelajar mengenai tanggungjawab etika yang berkaitan dengan bagaimana maklumat harus diterbitkan di web.
Tetapi jika orang awam tidak bersedia dan tanpa kemahiran yang diperlukan untuk menentukan apa yang sebenar dan apa yang disyaki, mungkin terdapat akibat yang nyata. Pertimbangkan contohnya penerbitan Virginia Kami: Past dan Present buku teks kelas empat yang ditulis oleh Joy Masoff . Pertama yang ditemui oleh sejarawan William dan Mary, Carol Sheriff, anak yang ketika itu berada di gred keempat, bab tentang Perang Saudara termasuk kenyataan bahawa "beribu-ribu orang kulit hitam Southerner bertempur di peringkat Confederate, termasuk dua batalion di bawah perintah Stonewall Jackson." Mitos tentera hitam Konfederat adalah satu yang berbahaya, ditelusuri kembali ke penghujung tahun 1970an dan sekumpulan kecil penyokong warisan Konfederasi yang mengharapkan sejarah Konfederasi dari perhambaan. Jika lelaki kulit hitam berjuang sebagai tentera dalam tentera, mereka berpendapat, daripada sukar untuk mengekalkan Konfederasi berjuang untuk melindungi dan mengembangkan institusi perbudakan. Tidak seorang ahli akademik tunggal datang ke hadapan untuk menyokong tuntutan buku teks itu. Kemudian dimaklumkan bahawa Masoff telah menemui maklumat di laman web yang diterbitkan oleh Anak-anak Veteran Konfederasi.
Terdapat beribu laman web yang diterbitkan oleh individu dan organisasi yang mempercayai tentera Konfederasi hitam wujud. Sebagai contoh, laman web seperti Petersburg Express, termasuk gambar-gambar dan juga sumber-sumber utama yang tidak berpendidikan mungkin kelihatan sah. Para penyedia cerita ini sering menegaskan bahawa mereka menyediakan perkhidmatan awam dengan mendedahkan akaun bahawa ahli sejarah akademik telah sengaja diabaikan. Terlepas dari motivasi untuk menerbitkan bahan yang dipersoalkan, laman web ini memberikan pelawat dengan beberapa cabaran yang sama seperti laman berita palsu.
Kelas sejarah adalah tempat yang ideal di mana untuk mengajar pelajar bagaimana mencari dan menilai maklumat dalam talian dengan memberi penekanan yang telah diberikan pada bacaan dan analisis yang teliti terhadap dokumen sejarah. Malah garis panduan yang paling asas dapat menjauhkan pelajar daripada maklumat salah. Pertimbangkan soalan-soalan berikut masa depan anda sedang menyelidik dalam talian:
- Adakah tapak yang berkaitan dengan institusi yang bereputasi seperti muzium, masyarakat bersejarah atau universiti?
- Bolehkah anda mengenal pasti individu atau organisasi yang bertanggungjawab untuk laman web ini, dan apakah kelayakan yang betul dipaparkan?
- Kemudian, akhirnya, anda perlu meneliti bahan itu sendiri. Adakah maklumat yang disediakan di laman web, termasuk teks dan imej, betul disebut? Apakah yang dapat anda ketahui dari kedua-dua pautan masuk dan keluar ke laman web ini? Hanya dengan itu anda boleh mendekati dengan tahap kepercayaan yang sama bahawa anda akan jurnal ilmiah atau sekeping bahan arkib.
Bilik kelas sejarah yang menitikberatkan penilaian kritikal dan perspektif kritikal dalam sumber-sumber utama, bersama-sama dengan soalan-soalan di atas, juga akan menyediakan pelajar semua peringkat umur dengan kemahiran yang diperlukan untuk menilai hubungan yang sering muncul dalam suapan Twitter dan Facebook mereka. Keraguan yang sihat dan pantas boleh pergi jauh.
Kemudahan yang boleh kita akses dan menyumbang ke web membolehkan setiap orang menjadi ahli sejarahnya sendiri, yang merupakan satu rahmat dan kutukan. Internet adalah kedamaian maklumat dan juga lapangan terbang yang salah maklumat dan penyelewengan. Mengajar pelajar kita bagaimana untuk membezakan perbezaan itu bukan sahaja dapat membantu mereka mengelakkan sejarah palsu dan berita palsu, tetapi memperkukuhkan kepentingan rakyat yang bertanggungjawab dan berpengetahuan. Dengan berbuat demikian, kita mengukuhkan tugu-tugu demokrasi yang sangat.
Kevin M. Levin adalah seorang ahli sejarah dan pendidik yang berpusat di Boston. Beliau adalah pengarang Mengenang Pertempuran Kawah: Perang sebagai Pembunuhan (2012) dan kini sedang bekerja pada Mencari Askar Hitam Konfederasi: Mitos yang Paling Berterusan Perang Saudara untuk University of North Carolina Press. Anda boleh mencari dia dalam talian di Memori Perang Saudara dan Twitter @kevinlevin .
