Mengajar sekolah rendah atau sekolah tinggi bukan pekerjaan yang mudah. Tetapi guru mengajar adalah rumit juga. Program penyediaan guru perlu menyusun keseimbangan antara teori dan amalan. Dan guru pelajar perlu memenuhi langkah-langkah kejayaan yang boleh diukur (iaitu markah ujian) sambil memberi inspirasi nilai yang jauh lebih ketara seperti kreativiti dan rasa ingin tahu.
Di Amerika Syarikat pada hari ini, pendekatan rumit untuk latihan ini seolah-olah menjadi kesilapan, dan telah mendapat banyak pengkritik-termasuk orang-orang yang keluar dari program penyediaan guru sendiri. Hampir dua pertiga guru baru melaporkan bahawa latihan mereka telah menyebabkan mereka tidak bersedia. Sebahagiannya sebagai tindak balas kepada statistik ini, Presiden Obama telah menugaskan Jabatan Pendidikan untuk membangunkan peraturan untuk menilai program latihan guru AS. Tetapi apa yang perlu mereka dinilai, dan bagaimana ia kelihatan apabila mereka melakukan pekerjaan mereka dengan betul? Apa yang boleh dilakukan untuk menyediakan guru yang lebih baik untuk kelas?
José Vilson: Tiada guru yang benar-benar bersedia untuk hari pertama
Dalam membincangkan penyediaan guru, perkara yang paling mudah dilakukan adalah menyalahkan kolej guru. Selama beberapa dekad, sesetengah orang sebenarnya tahu cara mendekati pendidikan guru secara substantif. Pada satu hala, ahli teori mahu membuang banyak falsafah dan penyelidikan pada pusingan guru masa depan dan berharap ia menjadi pedagogi yang lebih baik untuk pelajar mereka. Di sisi lain, ramai orang mahu menendang program pendidikan tradisional untuk mengekang penyelesaian yang lebih praktikal-dari mengajar melalui rangka semangat militeristik untuk membangunkan rangkaian sokongan dengan sedikit latihan pra-perkhidmatan.
Apa yang sering kita bincangkan ialah sama ada kita melatih guru-guru untuk sekolah-sekolah yang mereka ada di hadapan mereka. Dalam mencari latihan guru "sempurna", kami lupa bahawa banyak guru suka-dan belajar dari-hanya menonton guru-guru di sekolah mereka. Ini harus memberitahu kita bahawa belajar untuk mengajar tidak semestinya tentang pengetahuan kandungan, tetapi gabungan pedagogi yang sihat dan memahami cara bekerja dengan pelajar. Terutama di sekolah yang mempunyai kepekatan berat orang, membina perhubungan dan kepercayaan dengan pelajar penting seperti kandungan.
Jika mereka tidak mempercayai anda sebagai orang, mereka tidak akan mempercayai anda sebagai seorang guru.
Untuk menyediakan guru yang lebih baik untuk bilik darjah, program pendidikan guru dari semua jenis harus mencipta dan mengekalkan kumpulan sokongan untuk tiga tahun pertama karier guru, menyesuaikan diri dengan keperluan dan persekitaran guru-guru pelajar yang mereka layani. Ini amat kritikal dalam mata pelajaran teknikal seperti matematik dan sains, di mana beberapa pelajar berasa terputus dari kurikulum. Semua program perlu mencari cara untuk menyeimbangkan pengetahuan berasaskan teori, berasaskan penyelidikan dengan teknik praktikal, dunia nyata yang membantu guru menyediakan untuk hari pertama mereka di dalam kelas.
Tiada guru yang benar-benar bersedia untuk hari pertama, tetapi program penyediaan guru harus memastikan bahawa guru mempunyai asas yang kukuh supaya mereka tidak hanya merasakan kejayaan pada tahun pertama, tetapi mereka akan tetap berada di dalam kelas pada masa akan datang.
Jose Vilson adalah seorang guru matematik, aktivis, dan penulis buku Ini Bukan Ujian: Satu Naratif Baharu mengenai Bangsa, Kelas, dan Pendidikan . Anda boleh mencari tulisannya di laman webnya di thejosevilson.com dan ikuti dia di Twitter di @thejlv.
Kate Walsh: Latihan guru haruslah sukar
Kita semua belajar di tempat kerja, terutamanya di awal karier kita. Tetapi ada yang salah ketika banyak guru mengatakan bahawa latihan yang mereka bayar puluhan ribu dolar untuk tidak menetapkan mereka untuk berjaya.
Sudah tentu, tidak semua guru baru merasakan cara ini. Orang-orang yang berada di bilik darjah-siap dari hari pertama menamatkan pengajian dari program persediaan guru di mana para pengajar memberi mereka tugasan yang ketat dan maklum balas praktikal khusus tentang bagaimana mereka melakukannya. Mereka mendapat peluang untuk mempelajari kraf mereka dari guru semasa keberkesanan yang terbukti. Program-program yang baik mempunyai piawaian penerimaan yang tinggi, dan melihat kepadanya bahawa calon guru mereka penuh dengan kandungan yang mereka akan suatu hari mengajar.
Dalam satu laporan baru, "Easy A's dan What's Behind Them", Majlis Kebangsaan mengenai Kualiti Guru menunjukkan bahawa calon guru di lebih daripada 500 kolej dan universiti adalah 50 peratus lebih mungkin lulus dengan kepujian daripada rakan-rakan mereka. Apabila begitu banyak guru masa depan mendapat gred yang besar tetapi masih mencari diri mereka di atas kepala mereka di dalam kelas, itulah dakwaan.
Apa nak buat? Kita perlu menggalakkan guru yang bercita-cita untuk menghadiri program di mana bukan sahaja seseorang boleh menjadi guru; di mana kelas adalah sukar dan memberi tumpuan kepada mendapatkan calon guru untuk menguasai kemahiran utama; dan di mana calon-calon mengamati dan belajar daripada guru kelas yang hebat.
Daerah sekolah perlu mengupah graduan dari sekolah-sekolah itu-dan memberi ganjaran kepada guru-guru mereka, berpengalaman dan baru, yang berjaya dalam salah satu kerjaya yang paling sukar dan penting di dunia kerja.
Kate Walsh adalah presiden Majlis Kebangsaan mengenai Kualiti Guru, sebuah organisasi yang didedikasikan untuk memastikan semua pelajar mempunyai guru yang berkesan.
Ken Zeichner: Guru baru tidak perlu menjadi penyelamat - hanya pekerja komuniti
Dakwaan bahawa hampir dua pertiga guru-guru baru melaporkan bahawa latihan mereka membuat mereka tidak bersedia adalah keterlaluan fakta bahawa semua jenis penyediaan guru yang sedia ada perlu diperbaiki. Penyelidikan dengan jelas menunjukkan bahawa terdapat variasi yang luar biasa dalam kualiti program pendidikan guru.
Ini dikatakan, saya percaya bahawa terdapat satu bidang khususnya di mana program universiti dan bukan universiti perlu diperbaiki. Penyelidikan telah menunjukkan bahawa banyak ketidakpercayaan wujud antara guru dan ibu bapa yang sering diburukkan lagi oleh perbezaan kaum dan kelas, dan ketidakpercayaan ini menjejaskan pembelajaran pelajar. Program pendidikan guru dari semua jenis telah bersalah mengabaikan menyediakan guru untuk bekerja dengan cara yang hormat dan produktif dengan keluarga pelajar mereka. Dan guru-guru baru tidak selalu menunjukkan cara untuk mendapatkan sumber dan kepakaran yang sudah ada dalam komuniti mereka.
Sebaliknya, semua jenis program sering kali "payung terjun" guru-guru novis ke masyarakat dengan misi untuk "menyelamatkan" pelajar daripada menyediakan mereka untuk bekerja dengan dan untuk masyarakat untuk mendidik pelajar. Hasilnya telah diteruskan oleh guru yang tinggi dan kekurangan guru berpengalaman di banyak masyarakat yang sangat terkena dampak kemiskinan.
Pada masa ini, universiti dituduh memberi perhatian terlalu sedikit kepada amalan, dan program bukan universiti baru dikritik kerana terlalu mendefinisikan pengajaran sebagai teknik dan mengabaikan teori. Perdebatan ini telah mengalihkan perhatian dari pembaharuan yang dapat membuat perubahan. Menyediakan guru sebagai "guru komuniti" yang memahami dan dapat bekerja dengan keluarga pelajar mereka adalah satu peningkatan dalam pendidikan guru yang sangat diperlukan.
Ken Zeichner adalah Profesor Pendidikan Guru di Boeing di University of Washington. Beliau adalah ahli Akademi Pendidikan Kebangsaan dan Fellow Persatuan Penyelidikan Pendidikan Amerika.
T. Jameson Brewer: Borang berikut berfungsi dalam latihan guru
Memandangkan peningkatan mendadak dalam ujian dan akauntabiliti tinggi, sekolah semakin memaksa guru untuk mengikuti pengajaran yang berasaskan kepada andaian bahawa fungsi sekolah dan guru-guru semata-mata untuk meningkatkan skor ujian pelajar. Hasilnya, pengajaran telah berubah menjadi profesion yang mesti ditiru secara saintifik melalui "amalan terbaik", yang dipegang untuk definisi kualiti yang ketat dan myopic dengan cara skor ujian pelajar, dan yang paling penting, kekal tanpa henti memberi tumpuan kepada hasil yang boleh diramalkan. Oleh itu, latihan yang tidak menghayati bentuk pembelajaran dan pengajaran tersendiri mungkin tidak akan "menyediakan" guru-guru dengan secukupnya.
Saya meninggalkan profesion kerana pengajaran semacam ini tidak sejajar dengan kepercayaan saya mengenai fungsi mengajar. Adakah saya "tidak bersedia" untuk pengajaran dunia yang bersifat hiper dan bertanggungjawab? Mungkin. Tetapi saya bersyukur kerana setiap hari.
Banyak program latihan pra-perkhidmatan masih berfungsi dari andaian bahawa fungsi pengajaran seharusnya meletakkan guru sebagai fasilitator kreativiti pelajar dan rasa ingin tahu. Tetapi kolej pendidikan berada di persimpangan jalan tidak pernah ada sebelumnya. Sentiasa mengancam akan digantikan oleh program pensijilan alternatif yang popular seperti Teach For America, yang menguatkan andaian tentang fungsi standard sekolah dan guru, program pendidikan tradisional mesti menentukan jenis guru yang diperlukan oleh negara kita. Pembaharuan program pra-perkhidmatan yang sistematik untuk menyelaraskan dengan piawaian mungkin akan menghasilkan "lebih baik" untuk menyediakan graduan untuk kelas. Tapi mari kita mulakan dengan terlebih dahulu bertanya jenis guru yang kita mahukan pelajar kita dan jenis pembelajaran yang kita mahu naikkan. Hanya dengan itu kita boleh mempunyai perbualan mengenai sama ada program persediaan adalah betul atau salah dalam amalan mereka.
T. Jameson Brewer adalah Ph.D. pelajar dalam pengajian dasar pendidikan di University of Illinois di Urbana-Champaign dan Pengarah Bersekutu Forum mengenai Masa Depan Pendidikan Awam. Beliau adalah guru yang disahkan secara tradisional dengan BSEd. dalam Pendidikan Menengah Sejarah dan memegang MS dalam Yayasan Pendidikan Sosial. Ikutilah @tjamesonbrewer.
Jessica Cutherbertson: Guru pelajar harus bertindak seperti penduduk pembedahan
Saya bangga memanggil diri saya seorang guru sekolah menengah. Saya memasuki profesion melalui laluan perlesenan alternatif dan mula mengajar sebelum No Child Left Behind berkuatkuasa. Tidak perlu dikatakan, saya tidak cukup bersedia untuk kelas pertama saya. Kumpulan pelajar pertama saya membantu mengajar saya bagaimana untuk mengajar dengan berkesan-dalam banyak cara latihan saya adalah pekerjaan, percubaan dan kesilapan bekerja dengan remaja.
Saya melihat penyediaan guru sebagai pilihan yang rumit. Ada banyak cara untuk memasuki profesion; sukar untuk memegang jalur persiapan umum, standard yang ketat. Tetapi saya fikir permulaan yang baik adalah untuk beralih dari laluan yang melibatkan masa kerusi, overemphasis teori, dan pengalaman mengajar pelajar jangka pendek. Sebaliknya, kita harus memberi tumpuan kepada model residensi dan perantisan yang mantap.
Saya percaya penyediaan terbaik untuk guru adalah menghabiskan banyak masa dalam kelas K-12 dan sekolah-mendengar, belajar, memerhatikan, merancang, dan mengajar bersama pendidik yang berpengalaman dan bersemangat. Penyediaan guru harus lebih fokus pada hubungan jangka panjang antara guru mentor dan guru pra-perkhidmatan. Dan guru awal kerjaya perlu disokong dengan peluang bersama dan bersama-sama mengajar sebelum dijangka mengajar mereka sendiri. Penyelidikan tindakan tulen yang dilakukan di bilik darjah nyata harus memacu persediaan guru yang juga dimodelkan selepas proses pensijilan Lembaga Kebangsaan dan akan mewujudkan guru-guru yang sudah bersedia untuk kelas.
Seperti penduduk bermastautin yang menjalani jam-jam penting di hospital, belajar, mengamalkan, dan menyelesaikan masalah dengan rakan-rakan dan rakan-rakan yang lebih berpengalaman, guru pra-perkhidmatan juga memerlukan masa yang penting di sekolah. Bersepadu ke dalam komuniti ini, mereka dapat mengembangkan kandungan dan pengetahuan pedagogi, memperoleh pemikiran reflektif, mengambil risiko yang disokong, dan memperbaiki kemahiran mengajar mereka melalui pengalaman praktikal dengan pengamal yang lain.
Jessica Cuthbertson kini berkhidmat sebagai seorang guru, membahagikan waktunya secara merata antara mengajar literasi kedapan gred di Vista PEAK Exploratory di Sekolah Awam Aurora dan menyokong usaha berorientasikan penyelesaian untuk memperbaiki sekolah-sekolah Colorado dengan Pusat Pengajaran Kualiti. Guru Berasaskan Sekolah Kebangsaan yang bersemangat dengan pengalaman selama 12 tahun, Cuthbertson amat gembira apabila mengajar pelajar sekolah menengah, membaca fiksyen YA, atau menulis jawatan blog.
Maria Chan: Guru perlu bercakap dengan orang dewasa lain
Semua guru bercadang untuk membuat perbezaan dalam kehidupan pelajar mereka. Tetapi 30 peratus guru meninggalkan profesion ini dalam tempoh tiga tahun kerana kombinasi kompleks persepsi negatif negatif, tuntutan yang bertentangan dalam inisiatif daerah yang sentiasa berubah, dan pelbagai keperluan pelajar. Di daerah-daerah bandar yang sangat memerlukan kadar purata peratusan adalah 50 peratus dalam tempoh tiga tahun. Apabila ditanya mengapa mereka meninggalkan, respons nombor satu guru adalah kepuasan kerja.
Terdapat program penyediaan guru alternatif yang mengubah proses dalam tiga bidang utama: 1) meningkatkan masa yang dihabiskan di sekolah dan masyarakat semasa pengajaran pelajar; 2) menyediakan rangkaian sokongan rakan sebaya dengan mencipta model kohort; dan 3) menawarkan sokongan pengajaran peribadi selama tiga tahun selepas siswazah baru lulus.
Batang pertama mudah dijelaskan. Lebih banyak masa yang anda perlu amalkan, lebih baik anda akan mengajar. Kebanyakan program memerlukan guru pelajar untuk mengajar selama 10 minggu. Dalam program residensi alternatif, guru pelajar berada di tapak sekolah empat hari seminggu untuk setahun keseluruhan sekolah. Kali ini memberikan konteks guru pelajar memahami keperluan dan aset komuniti sekolah mereka. Guru-guru yang memberi tumpuan kepada aset komuniti dan bukannya defisit biasanya berkembang kerana mereka bertanggungjawab untuk semua pembelajaran pelajar mereka.
Prongs kedua dan ketiga menyediakan guru baru dengan jurulatih yang menyediakan sokongan emosi dan praktikal. Seringkali maklum balas adalah semudah ikrar tentang kegawatan emosi yang berurusan dengan 30 hingga 200 keperibadian yang berbeza setiap hari. Jurulatih ini mempunyai peranan yang tidak menilai dan sebaliknya hanya membantu guru memikirkan semula strategi pengajaran mereka. Sokongan pedagogi jenis ini mempraktikkan harapan bahawa guru juga merupakan pelajar seumur hidup.
Guru boleh menjadi terpencil di bilik darjah mereka, menghabiskan minggu tanpa perbualan yang besar di tempat kerja dengan orang dewasa yang lain. Sokongan rakan sekerja menentang pengasingan itu, tetapi hanya mungkin jika distrik melabur dalam perkongsian dengan universiti untuk mewujudkan infrastruktur untuk guru-guru orang baru untuk terus berkembang dan menerima maklum balas.
Maria Chan adalah pengarah induksi di inisiatif Residensi Guru Bandar Los Angeles, perkongsian dengan Pusat Pendidikan Kolaboratif dan Cal State Charter College of Education.
