Kebanyakan perniagaan di Main Street di Roanoke, Alabama, ditutup. Melalui tingkap Phillips Brothers Hardware dan Steve's Downtown Barber Shop anda boleh melihat kerusi yang terbalik dan memudar poster Crimson Tide. The Theatre Martin kekal sebagai batu bata dari api yang memusnahkannya pada tahun 1980, sebelum berlari pada hari Jumaat ke-13 . Terdapat jalur komersil yang lebih baru di lebuh raya yang melangkau bandar raya ini sebanyak 6, 000, tetapi juga rasa bahawa Roanoke tidak pernah kembali sepenuhnya sejak kilang tekstil Handley ditutup empat dekad yang lalu.
Buku Berkaitan
Proust dan Squid: Kisah dan Sains Brain Reading
BeliDaripada 1, 500 pelajar yang mendaftar di sekolah awam Roanoke, hampir 70 peratus layak untuk makan tengahari atau makan tengahari harga. Kebanyakan ibu bapa mereka tidak maju melebihi sekolah menengah. David Crouse, pengarah teknologi Roanoke City Schools, mengatakan beberapa pelajarnya memasuki tadika tadika mengenai kira-kira 5, 000 kata-kata yang lebih sedikit berbanding orang Amerika biasa yang mereka umur. "Ini mengejutkan, " katanya kepada saya tidak lama dahulu. " Bapa, ibu- kami mempunyai anak-anak yang tidak mempunyai konsep perbendaharaan kata semacam itu."
Suatu pagi, Crouse membawa saya ke kelas tadika di Knight Enloe, sekolah rendah Roanoke, di mana pelajar menerima komputer tablet untuk kali pertama. Guru mereka, Melissa Hill, tidak menjelaskan bagaimana peranti berfungsi. Dia hanya meletakkan mereka di atas meja miniatur di hadapan kumpulan antara dua hingga empat.
Segera, anak-anak mula memeriksa tablet dari semua pihak, seolah-olah mereka dibungkus hadiah. Mereka mencucuk dan meliput di skrin gelap. Tidak lama kemudian, ada yang menemui butang kuasa dan keseronokan bersuara ketika mesin-mesin itu hidup.
"Bagaimana anda menghidupkannya?" Seorang lelaki berusia empat tahun bertanya. Rakan sekelas bersandar di meja untuk menunjukkannya.
Di satu meja, empat kanak-kanak nampaknya tidak dapat di mana-mana sahaja. Lapan tangan memainkan tug-of-war dengan tablet bersama mereka sehingga seorang gadis meletakkan undang-undang: "Baiklah, semua orang mengambil giliran. Mari berganti . "
Cik Hill duduk diam di meja makannya. Apabila pelajar bertanya, dia membelakangkannya, sambil berkata, "Anda menganggapnya."
****
Walaupun Roanoke berjuang untuk meninggalkan abad ke-20 di belakang, projek tablet itu telah membawa bandar itu ke arah pendidikan terdepan. Ia merupakan percubaan, yang diilhami oleh para penyelidik di MIT dan Tufts dan Universiti Negeri Georgia, untuk menentukan sejauh mana teknologi, yang ditinggalkan di tangan kanak-kanak, dapat menyokong perkembangan bacaan dan pengajaran literasi dalam pelajar dengan sumber yang terhad.
Projek Roanoke dilahirkan di sebuah projek yang dilancarkan di Afrika dua tahun lalu oleh Tufts dan Georgia State bersempadan dengan organisasi One Laptop per Child, yang ditubuhkan pada tahun 2007 oleh Nicholas Negroponte dari MIT Media Lab. Satu Komputer Riba setiap Anak, atau OLPC, berusaha memberi kuasa kepada pelajar dalam persekitaran miskin yang berpotensi dengan mengagihkan 2.4 juta komputer riba yang berkaitan dengan Internet di 42 negara membangun. Keputusan projek, yang telah menghentikan operasi tahun lepas, masih dinilai dan diperdebatkan - sebagai contoh, kajian oleh Bank Pembangunan Inter-Amerika tidak dapat memberi kesan terhadap skor ujian tetapi beberapa peningkatan kemahiran kognitif. Tetapi di beberapa tempat, menjadi jelas bahawa kanak-kanak tidak dapat menggunakan beberapa perisian kerana mereka tidak dapat membaca, dan mereka tidak mempunyai akses kepada sekolah atau guru.
Pasukan penyelidik ingin menyiasat sama ada kanak-kanak tersebut boleh belajar membaca sendiri, dibantu hanya oleh peranti digital. Mereka menyampaikan 40 tablet kepada kanak-kanak di dua buah kampung di Ethiopia, tanpa arahan-adegan yang mesti menimbulkan komedi 1980 Afrika Selatan The Gods Must Be Crazy, di mana seorang bushman Kalahari mempunyai pertemuan pertama dengan teknologi, dalam bentuk Coke botol jatuh dari langit.
Ia mengambil masa empat minit untuk anak pertama berkuasa pada tablet Android. "Saya mendapat saya, saya singa!" dia menyatakan. Selepas kira-kira sebulan, kebanyakan kanak-kanak belajar membaca lagu abjad dalam bahasa Inggeris dan mengajar diri mereka untuk menulis surat. Ini mendapat Robin Morris, seorang penyelidik neuropsychology di Georgia State, memikirkan halaman belakangnya sendiri. "Saya berkata, saya tahu persekitaran luar bandar di mana 30 peratus ibu bapa tidak mempunyai buku kanak-kanak di rumah, " kata Morris baru-baru ini. "Mereka mahu anak-anak mereka belajar, tetapi mereka tidak mempunyai sumber untuk membantu mereka. Ethiopia membuka mata kita kepada idea bahawa teknologi seperti ini, jika ia dilakukan dengan bijak, sebenarnya, mungkin mempunyai peluang untuk membantu beberapa kanak-kanak ini yang sebaliknya tidak mempunyai peluang. "
Di Roanoke, sementara itu, David Crouse sedang mencari cara untuk membawa teknologi ke daerah sekolahnya, dan pertanyaannya membawanya ke Morris. Berbeza dengan Ethiopia, Roanoke mempunyai sekolah, dan para pelajarnya akrab dengan teknologi: Apa keluk pembelajaran mereka dengan tablet? "Kami mahukan pelajar yang diajar sendiri, " kata Crouse-pelajar yang boleh menyelesaikan masalah sendiri dan bersama.
Sepanjang September, setiap kelas bilik darjah Knight Enloe menerima lima tablet. Para pelajar akan menggunakan peranti di kelas untuk sekitar 40 minit setiap hari, dan setiap kanak-kanak akan mengambil tablet di rumah pada satu petang pada hari kerja.
Penyelidik di MIT, Tufts dan Georgia State cuba menentukan sejauh mana teknologi, yang ditinggalkan di tangan kanak-kanak, dapat menyokong perkembangan bacaan dan pengajaran literasi dalam pelajar dengan sumber yang terhad. (Andy Isaacson) Dalam kelas Cik Hill, saya melihat sebagai pelajar, melalui percubaan dan kesilapan, dengan cepat menemui jalan mereka di sekitar skrin. Setiap tablet mengandungi 160 aplikasi pendidikan yang direka khas. Pada skrin utama, mereka muncul hanya sebagai dataran berwarna yang belum diterokai. Murid-murid mengetuk mereka secara rambang, yang membawa mereka ke bawah warren lebih banyak menu kotak berwarna dan akhirnya ke pelbagai permainan, kartun dan video. Dua kanak-kanak lelaki berambut perang terkejut bersama dengan lagu piano, merapatkan jari mereka dan bergoyang. Beberapa pelajar menetap seketika pada permainan memandu animasi; kerana mereka menavigasi kereta di jalan, mereka mengumpul surat. Huruf-huruf itu membentuk kata-kata, kata-kata membentuk kalimat-kalimat dan kalimat-kalimat terbentuk cerita.
Bilik itu menjadi pingsan, dings dan chimes sebagai pelajar yang dipadankan dengan bentuk, melukis kereta kereta api dan mendengarkan bebek itik kembali kepada mereka. Mungkin yang lebih penting, mereka melakukan semua ini secara sosial, meneroka tablet dalam kumpulan dan berkongsi apa yang mereka pelajari tentang peranti dengan orang lain. Cik Hill duduk di meja, mengatur kertas kerja.
****
Sugata Mitra, seorang profesor teknologi pendidikan di Newcastle University, telah menjadi penginjil untuk konsep "pendidikan minimum invasif, " berdasarkan beberapa eksperimen yang dibuatnya pada awal 1990-an. Dalam percubaan pertama, dia mengukir lubang ke dinding yang membahagi pusat penyelidikannya di Delhi dari kawasan kumuh yang berdekatan dan meletakkan komputer di dalamnya untuk digunakan kanak-kanak; kanak-kanak tidak lama lagi mengajar diri mereka kemahiran komputer asas dan menghilangkan bahasa Inggeris. Eksperimen "lubang di dinding", kerana ia telah diketahui, dan usaha yang berjaya meyakinkan Mitra bahawa kanak-kanak belajar dengan baik dengan komputer, jalur lebar dan guru yang menonjol. "Saya mendapati bahawa jika anda meninggalkan mereka sendiri, bekerja dalam kumpulan, mereka boleh belajar hampir apa sahaja apabila mereka telah terbiasa dengan fakta bahawa anda boleh membuat penyelidikan di Internet, " katanya. "Anda bertanya soalan yang betul, maka anda berdiri dan membiarkan pembelajaran berlaku."
Rejimen ini bertujuan untuk membantu para pelajar mengelakkan apa yang Maryanne Wolf, pengarah Pusat Pembacaan dan Penyelidikan Bahasa di Tufts, memanggil "lubang hitam pendidikan Amerika" - gred keempat.
Pelajar Amerika diajar bagaimana membaca di tadika dan gred pertama-mereka belajar bahawa huruf merujuk kepada bunyi, bunyi mengarang kata-kata dan kata-kata mengungkapkan konsep. Dari situ, pelajar menguraikan undang-undang yang bernuansa bahasa Inggeris: Mereka menemui, misalnya, bahawa ea boleh dinyatakan seperti dalam roti atau dalam perapian atau sekurang-kurangnya sepuluh cara lain. Mereka belajar bahawa otot mengandungi c, walaupun kelihatan aneh, dan bahawa kata-kata otot dan otot dan otot adalah berkaitan. "Pada akhir gred ketiga, andaian kerja setiap guru sehingga baru-baru ini adalah bahawa anak-anak sudah bersedia untuk bergerak, " kata Wolf kepada saya. "Tetapi jika anak-anak tidak fasih-jika mereka tidak mempunyai repertoar apa yang diminta oleh bahasa Inggeris, atau kosa kata sesuai dengan apa yang mereka baca-mereka akan kehilangan seluruh bot sistem pendidikan."
Di Roanoke, penyelidik melihat tablet lebih sebagai bantuan pendidikan. Wolf, salah seorang pereka projek, mendakwa ia menandakan kali pertama sesiapa yang cuba menggunakan aplikasi yang dikawal atau dibuat dengan jelas untuk merangsang otak membaca muda. Sekiranya pendekatan ini berfungsi, beribu-ribu kanak-kanak yang kurang bernasib baik di Amerika Syarikat-dan mungkin berjuta-juta di seluruh dunia-boleh melarikan diri buta huruf. "Itu akan menjadi revolusioner, " kata Wolf, yang penerbitannya termasuk buku Proust dan Squid: The Story and Science of the Brain Reading. "Ia bukan hanya mengenai penggunaan tablet secara otonom, tetapi di mana kita boleh, kami ingin menekankan betapa pentingnya untuk mempunyai anak-anak bekerja bersama-sama, bermain bersama ini, menemui."
Manusia tidak berwayar membaca, kata Wolf. Otak muda mesti menjalin litar baru untuk tugas, menggambar rangkaian neuron yang mewarisi genetik untuk bahasa, pendengaran, kognisi dan visi. Aplikasi dalam tablet yang diedarkan kepada tadika tadika Roanoke telah direka dengan lama dengan proses yang diingat: Terdapat aplikasi untuk mengenali huruf dan belajar bunyi yang berkaitan dengan huruf, serta aplikasi yang menangani banyak aspek perbendaharaan kata dan pembangunan bahasa.
Salah satu aplikasi yang paling menarik dipanggil TinkRbook. Ia dibuka dengan imej telur. Anak itu, intuitif, mengetuk telur, menetas itik bayi. Cerita yang menarik tentang hari pertama itik itu terbentang-ia berenang di tasik, ia memakan bug-seperti anak bertindak sebagai pengasuhnya. Setiap adegan melibatkan konsep celik huruf yang berlainan sambil membolehkan kanak-kanak itu mengamalkan cerita. Dia boleh menggabungkan syampu biru dan merah untuk memandikan itik dan menjadikan itik itik, misalnya; Sementara itu, kanak-kanak melihat warna-warna, melihat dan mendengar nama-nama warna, dan kemudian belajar cara mencampurkan warna untuk membuat yang baru.
"Keseluruhan premis TinkRbook itu, dalam erti kata lain, bolehkah anda membuat pembelajaran membaca lebih banyak seperti cara kanak-kanak belajar tentang fizik dengan bermain dengan blok dan pasir?" Kata Cynthia Breazeal, yang mengarahkan kumpulan robot MIT peribadi, yang membina aplikasi . (Wolf memilih kata-kata dan struktur kalimat untuk pembaca awal dan membekalkan suara.) Interaktiviti tablet membolehkan pembelajaran yang berlaku apabila kanak-kanak bermain sosial-dialog jenis "Bagaimana jika anda mencuba?" "Cuba sesuatu dan lihat apa yang berlaku, " kata Breazeal, "dan melalui kontras mencuba pelbagai perkara dan melihat hasil yang berbeza, anda mula memahami prinsip utama atau konsep utama di bawahnya. Itu secara langsung memetakan bagaimana kanak-kanak belajar. "
Satu lagi tujuan projek TinkRbook adalah membuat aplikasi yang akan melibatkan ibu bapa yang tidak begitu celik. "Ia benar-benar mengenai, bagaimana anda memupuk dialog ibu bapa dan kanak-kanak yang lebih kaya?" Kata Breazeal. "Kami tahu itu sangat kritikal untuk membangunkan literasi awal: Apabila seorang ibu membaca buku anaknya yang statik, bukannya membaca kata-kata harfiah di halaman. Itu semua dalam perbualan yang digerakkan oleh kisah itu. "
Semasa pagi saya dengan anak-anak tadika Roanoke, saya dapati bahawa salah seorang daripada mereka, Gregory Blackman, kelihatan menyanyi sementara kedua-dua lelaki itu duduk dengan gembira dengan lagu-lagu menarik dan menari haiwan. Tetapi apabila saya melawat rumah sewa rumah satu tingkatnya beberapa batu di luar pusat bandar Roanoke, Gregory duduk di atas karpet ruang tamu coklat keluarga, mata terpaku pada tablet. Dan untuk jam berikutnya, dia sepadan dengan bentuk, membaca abjad dan terkejut dengan kartun. Ibunya, Shelley, dan dua adik perempuannya berlegar di dekatnya, menawarkan bantuan. Sebuah TV yang gelap muncul di sudut.
Apa yang pelajar lakukan apabila mereka dibiarkan sendiri dengan tablet adalah sedikit misteri-sekarang. Perisian MIT mencatat bagaimana anak-anak di Roanoke menggunakan tablet mereka: aplikasi mana yang mereka buka, berapa lama, dan dalam urutan apa. ( Atau sekurang-kurangnya ia berlaku sehingga beberapa pelajar tahu cara memintas skrin awal pertengahan tahun ini.) Setakat ini, data menunjukkan bahawa pelajar menggunakannya selama purata dua jam setiap malam. Pada mulanya, mereka menyalakan seluruh tablet, meneroka berpuluh-puluh aplikasi. Akhirnya, mereka menetap di beberapa kegemaran. Para pelajar Roanoke nampaknya tertarik kepada bunyi akademik, huruf, teka-teki-terutamanya apabila ia dibingkai sebagai permainan. (Piano dan aplikasi pewarna juga popular.)
Ty Wilburn meneroka tablet MIT-Tufts-Georgia State di rumah neneknya, Betty Shears. (Andy Isaacson) Sudah tentu, peningkatan teknologi dalam kehidupan kanak-kanak-terutamanya kehidupan kanak-kanak kecil-telah mencetuskan siri kecemasan terhadap kesejahteraan fizikal, intelektual, emosi dan sosial mereka, dan anda tidak perlu menjadi Luddite yang tidak disenangi oleh hantu tukang tadika kiri, agak harfiah, ke peranti mereka sendiri. Tetapi penyelidikan terkini mengenai teknologi berasaskan skrin menunjukkan bahawa pengaruh mereka terhadap kanak-kanak bergantung pada berapa umur anak-anak, apa yang mereka lakukan di skrin, berapa lama dan dalam konteks apa. American Academy of Pediatrics mengesyorkan membataskan masa skrin untuk kanak-kanak lebih dari 2 hingga kurang daripada dua jam sehari. Persatuan Kebangsaan untuk Pendidikan Kanak-kanak Muda dan Pusat Fred Rogers untuk Pembelajaran Awal mengiktiraf keperluan untuk had, tetapi juga mengatakan bahawa jika teknologi digunakan dengan betul dalam program awal kanak-kanak, "pendidik diposisikan untuk meningkatkan kualiti program dengan sengaja memanfaatkan potensi teknologi dan media untuk kepentingan setiap kanak-kanak. "
"[Pelajar] mahu menjadi kompeten, dan mereka ingin belajar perkara-perkara baru-hal lama tidak menggembirakan mereka. Dan mereka suka cabaran, "kata Morris. "Perkara yang baik mengenai teknologi digital ialah, berdasarkan prestasi mereka, anda boleh meningkatkan tahap kesukaran dan kerumitannya. Tetapi ia adalah pembelajaran anak yang diarahkan bahawa kita benar-benar berminat untuk mengetuk. Kami mahu tahu apa sifat di mana aplikasi akan membuatnya berlaku. "
Di akhir belakang TinkRbook, sebagai contoh, pasukan dapat menjejaki betapa seringkali pelajar atau kumpulan "mengayuh" dengan perkataan dan konsep tertentu. "Banyak aplikasi [pendidikan] komersil tidak berada di tahap di mana kita boleh menangkap data semacam itu, " kata Morris kepada saya. David Nunez, seorang pelajar siswazah MIT, telah membangunkan "sistem bimbingan" yang menyimpan tab pada apa yang digunakan seorang kanak-kanak merentasi tablet, untuk mengarahkannya ke aplikasi yang menangani konsep yang perlu dibaca oleh kanak-kanak-seperti Amazon. com mungkin mencadangkan produk kepada anda berdasarkan pembelian sebelum anda. Guru itu, Morris berkata, "akan dapat berkata, 'Baiklah, Johnny benar-benar mendapat huruf kapitalnya. Kita perlu memindahkannya ke dalam huruf kecil, huruf kecil, dan bunyi yang berkaitan dengan huruf itu. ' "
Roanoke juga menguji sistem bimbingan dengan anak-anak prasekolah, dengan memperoleh wang negeri untuk kelas pra-tadika sepenuh masa yang terdiri daripada 18 pelajar, guru dan pembantu. Mereka 18 pelajar adalah kumpulan kawalan; mereka semua menerima tablet, yang mereka gunakan selama 20 minit sehari dalam kelas dan sekali seminggu di rumah. Sementara itu, 16 pelajar dalam kelas setengah hari menggunakan tablet beberapa kali sehari dan membawa mereka pulang setiap malam. Dan 22 kanak-kanak dalam kumpulan ketiga menggunakan tablet sepenuhnya di rumah.
Kindergartener Roanoke Gracie Williams, di rumah dengan kakak dan ayahnya, Carl, mengetuk dengan komputer tablet eksperimen yang mengandungi aplikasi pendidikan yang direka khas. (Andy Isaacson) Jadi apa yang pelajar pelajari? Para penyelidik masih menganalisa data, tetapi hasil awal menunjukkan bahawa di kalangan tadika, yang mana data dikumpul berdasarkan kelas mengikut kelas, terdapat korelasi yang tinggi antara masa yang dibelanjakan oleh pelajar dengan tablet dan kelajuan pembelajaran mereka untuk menamakan huruf, indikator literasi awal kanak-kanak. Lebih-lebih lagi, korelasi itu lebih tinggi dalam kelas yang pelajarnya menggunakan tablet lebih banyak di rumah. Antara kanak-kanak prasekolah, terdapat peningkatan di antara ketiga-tiga kumpulan ini, tetapi masih tidak jelas berapa banyak yang boleh dikaitkan dengan tablet. Kanak-kanak yang menggunakan tablet sepenuhnya di rumah mempunyai kurang keuntungan, tetapi mereka tidak menghabiskan banyak masa di peranti sebagai pelajar di kelas, dan mereka tidak mempunyai guru atau rakan-rakan belajar.
"Jelas, kita fikir bahawa penglibatan lebih banyak dengan guru yang menyokong teknologi akan menghasilkan hasil yang lebih baik, tetapi bagaimana guru menggunakan tablet itu, dan bagaimana ia membantu guru, adalah soalan penting yang perlu kita fahami, " kata Morris. "Tetapi bagaimana kita memaksimumkan kegunaan tablet, dan berapa banyak pelajar yang dapat belajar yang tidak datang ke kelas tradisional? Itulah cabaran yang lebih penting bagi kami, kerana mereka sering menjadi kanak-kanak yang lebih berisiko yang kami perlukan untuk mencapai lebih berkesan. "
****
Tahun lepas, Sugata Mitra memenangi geran $ 1 juta daripada TED, persidangan idea global, untuk projek tiga tahun untuk meneroka konsep "sekolah di awan." Dalam "persekitaran pembelajaran yang teratur diri" -mungkin di India dan dua di United Kingdom-pelajar dari pelbagai peringkat umur akan ditinggalkan di bilik dengan komputer dan tidak ada guru, dengan tutor sukarelawan memberikan bantuan hanya apabila ditanya. "Ia bukan tentang pembelajaran yang berlaku, ia membiarkan pembelajaran berlaku, " kata Mitra.
Maryanne Wolf lebih berhati-hati. "Tidak semestinya kita tahu sama ada atau tidak [tablet] adalah medium terbaik untuk belajar kanak-kanak sama sekali, " katanya. "Tetapi kita berada dalam era digital, dan apa yang penting ialah kita belajar apa yang terbaik untuk kanak-kanak yang berbeza, dalam jumlah apa, pada usia berapa." Pelajar perlu membangun apa yang dipanggil "bacaan mendalam" kemahiran-kesimpulan, analogi dan pemikiran deduktif-dan memerlukan masa dan fokus. Dia bimbang bahawa medium yang menegaskan pemprosesan pesat dan perhatian separa mungkin tidak sesuai. Pada masa yang sama, beliau percaya aplikasi pembelajaran yang direka dengan baik dapat merapatkan jurang itu. "Saya fikir otak abad ke-21 kita memerlukan kedua-dua jenis proses kognitif: otak biliterate dengan pemprosesan yang lebih cepat, tetapi ia tahu bila berfikir dan membaca dan menumpukan perhatian secara mendalam, " katanya.
"Kami tidak dalam apa-apa cara, bentuk atau bentuk menentang pengajaran, " Wolf menegaskan. "Sebenarnya, untuk kanak-kanak yang mempunyai apa-apa jenis perjuangan dengan membaca, guru adalah penting untuk membantu mereka 'membuat perancah' mereka" - untuk mengacau apa teknologi mengajar mereka. "Komputer, katanya, mungkin terlibat secara besar-besaran, tidak terlibat: "Saya akan menjadi yang pertama untuk mengatakan kita tidak tahu semua itu lagi."
