Di atas tanah yang berdebu di bawah jambatan konkrit, kira-kira seratus kanak-kanak, anak-anak lelaki dan anak perempuan pemandu becak dan buruh ladang, duduk bersilang di atas tikar kotor, di kaki kosong atau flip-flop, belajar huruf dan nombor mereka dan asas-asas perlindungan alam sekitar.
Kandungan Terkait
- Lihat Di mana Konflik Sains Iklim Telah Menyerang Kelas AS
- Tujuh Inovasi Inovasi Dalam Pendidikan Dari Sekitar Dunia
- Bolehkah Botanis Muda di Sekolah Magnet Memainkan Peranan Penting dalam Melindungi Ekosistem Bandar?
Beberapa batu dan dunia jauh di atas kampus hijau di sebuah sekolah swasta di luar New Delhi, murid-murid yang bersemangat dalam pakaian seragam putih yang cenderung mendidih taman herba perubatan, membuat beg dari surat khabar yang dibuang untuk menggantikan plastik dan menyerap pengetahuan mereka, akan digunakan untuk mengusir ibu bapa mereka tentang pemuliharaan elektrik dan air.
Setiap 1.3 juta sekolah India, serta semua universiti 650-plusnya, dikehendaki oleh perintah Mahkamah Agung untuk mendidik setiap kaum India muda mengenai alam sekitar dan kemapanan. Memacu program ini adalah kepercayaan bahawa mengajar topik ini adalah kunci untuk menangani banyak masalah ekologi India yang teruk, dari udara dan air tercemar ke penyakit yang menyebarkan penyakit.
"Mereka akan berkembang dan menjadi profesional, pemimpin, jadi jika anda memahami prinsip-prinsip ini ketika mereka masih kecil, saya pasti ia tetap bersama mereka, " kata pengarah penyelidikan dan advokasi Anumita Roychowdhury di Pusat Sains dan Alam Sekitar New Delhi.
Dalam sebuah negara yang luas yang berjuang untuk mengajar semua anak-anaknya untuk membaca, skala dan cita-cita usaha itu mengejutkan. Dan di banyak tempat, kejayaannya masih segar.
Sekolah-sekolah yang melakukan pendidikan alam sekitar yang terbaik telah menjadikan kemapanan sebagai projek sekolah secara menyeluruh dan bukannya sekadar topik lain untuk kanak-kanak menulis laporan, kata Bernard Combes, pakar pendidikan kemampanan di UNESCO, sains, pendidikan dan kebudayaan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu agensi, di Paris.
"Ia bukan hanya kerana anda melakukan kursus biologi yang anda dengar, ia adalah sesuatu yang telah dipenuhi oleh seluruh sekolah, " katanya. "Sesetengah pelajar tidak berminat dalam topik sains, mereka lebih kepada perdebatan atau kajian sosial."
Pendekatan itu, kata Combes, boleh berguna di banyak negara. "Pendidikan sains di banyak tempat, itu hanya membosankan." Mengambil pelajaran di luar kawasan sekolah adalah satu lagi cara untuk menjana keseronokan, katanya. Di hutan bakau Sundarbans di India timur, misalnya, anak-anak muda bekerja untuk mendidik penduduk kampung tentang bagaimana wujud dengan harimau.
"Mereka menggunakan drama, mereka menggunakan mainan, mereka menggunakan seni, maka mereka sendiri menjadi jenis utusan tentang ini, dan saya fikir itu cara yang bagus untuk memberi inspirasi kepada anak-anak, " katanya.
Sekiranya dilakukan dengan betul, pendidikan alam sekitar dapat membantu menggoncang sekolah-sekolah yang bergantung pada kaedah pengajaran yang sudah lama tidak menggalakkan pelajar untuk mempersoalkan, kata Kartikeya Sarabhai, pengarah Pusat Pendidikan Alam Sekitar yang disokong oleh kerajaan. Mengambil kira isu seperti menyesuaikan diri dengan perubahan iklim, atau cara melindungi alam sekitar sambil mengurangkan kemiskinan, dapat membantu mengembangkan kemahiran berfikir kritis, membantah pendidik yang berkemampuan.
Walau bagaimanapun, buat masa ini, harapan itu jauh. Dua belas tahun selepas arahan mahkamah 2003, kerajaan gagal melatih guru dengan secukupnya mengenai cara menggabungkan isu-isu kelestarian, kata Sylvia Almeida, pensyarah pendidikan sains di Universiti Monash di Australia yang telah mempelajari pendidikan alam sekitar India. Aktiviti luaran, perbincangan dan aspek perbincangan tentang aspek sosial dan ekonomi hubungan manusia dengan dunia semulajadi semuanya dibayangkan sebagai penting dalam pendidikan alam sekitar, tetapi ia tidak berlaku di banyak sekolah miskin, katanya.
Di luar sekolah swasta dan sekolah swasta yang mendapat bantuan daripada organisasi pakar, banyak pengajaran alam sekitar malah datang dari buku teks, katanya. Saiz kelas yang besar, kekurangan pendanaan dan tradisi pembelajaran hafalan membuat menambah elemen lain untuk kurikulum sangat sukar, tambah Almeida.
"Sangat mudah untuk mengatakan 'Anda melakukan ini dan anda melakukan ini.' Tetapi bagaimana mereka disokong untuk melakukannya? "Almeida bertanya. "Di manakah masa, di manakah fleksibiliti? Kelas yang saya lawati, 100 pelajar di bangku kecil, sempit, tidak cukup untuk memindahkan siku anda-apa jenis kreativiti yang boleh kita harapkan dari guru-guru dalam persekitaran seperti ini? Kami bercakap mengenai cara mengajar yang inovatif, pembelajaran luar: Bagaimana seorang guru tunggal boleh mengambil 75 pelajar di luar rumah? "
Ia mengambil masa kira-kira tiga tahun dari masa perintah mahkamah untuk semua sekolah India untuk mendapatkan buku teks dengan kandungan persekitaran, kata Sarabhai. Tetapi latihan setiap guru adalah satu tugas besar, katanya. Walaupun semua program pendidikan guru kini meliputi subjek, ramai yang sudah berada di tempat kerja masih belum melalui latihan sedemikian.
"Itu benar-benar memperlahankan proses perubahan, " kata Sarabhai. "India sedang dalam perjalanan untuk mempunyai program yang sangat baik, tetapi ia akan mengambil beberapa tahun lagi sebelum anda boleh mengatakan ia sudah ada."
Hari ini, hanya 10 peratus sekolah mengajar isu alam sekitar dengan baik, kata Sarabhai. Ia akan menjadi 2020, dia menganggarkan, sebelum latihan guru selesai dan setiap sekolah India mempunyai program pendidikan alam sekitar yang berkesan. Buat masa ini, kumpulannya menyediakan sokongan dan bahan sumber kepada 200, 000 sekolah, dan organisasi lain yang fokus pada persekitaran menyokong bilangan yang lebih kecil. Terdapat juga inisiatif bukan sekolah, seperti kereta api Sains Express, yang telah mencapai 11 juta kanak-kanak sejak tahun 2007.
Ramai guru India sendiri yang diajar melalui kaedah huru-hara, dan sehingga latihan mereka bertambah, sistem tidak akan berubah, kata Almeida. Satu kolej latihan guru yang dikunjungi beliau "dibungkus dalam mesin masa yang kembali 15 tahun, " berbanding dengan sekolah perubatan dan kejuruteraan universiti yang sama.
"Ia adalah sebuah bangunan lama, perpustakaan itu adalah perpustakaan koridor panjang, penuh dengan bangku kayu, " katanya. "Dua komputer di seluruh institusi, satu di perpustakaan dan satu dengan kepala sekolah."
Seorang pelajar di Sekolah Awam Delhi Noida dan tukang kebun sekolah bekerja pada projek berkebun. (Neha Tara Mehta) Pendekatan mengajar, tentu saja, bergantung kepada usia kanak-kanak. Walaupun berjalan kaki alam semesta termuda dan kebun sekolah menengah, kanak-kanak yang lebih tua mempelajari kitaran karbon dan mempelajari tentang sebab-sebab dan kesan perubahan iklim.
Dan seperti segala-galanya dalam sebuah negara yang dibahagikan dengan kelas, pengalaman pelajar juga berbeza-beza bergantung kepada sumber sekolah mereka. Di Sekolah Percuma Di Bawah Jambatan, kelas luar yang didokong oleh sumbangan di bawah laluan Metro Delhi, guru Laxmi Chandra berkata beliau bercakap kepada pelajar mengenai perubahan iklim, lapisan ozon dan komposisi kimia matahari.
"Adalah penting untuk mengajar anak-anak bahawa alam adalah bahagian kehidupan yang paling penting, " kata Chandra. "Mereka boleh belajar keras dan menjadi doktor atau jurutera, tetapi pertama-tama mereka perlu mengetahui kepentingan alam sekitar."
Beberapa isu perlu didekati secara berbeza di India daripada di tempat yang lebih kaya. Kumpulan Sarabhai, tidak mahu memberi kuliah kepada mereka yang hidup pada tahap sara hidup tentang mengurangkan penggunaan, menulis semula satu slogan iklim PBB, "Menendang Kebiasaan CO2, " sebagai "CO2, Pilih Hak!"
"Bagaimana anda mahu saya pergi ke sebuah sekolah di kampung yang tidak mempunyai sambungan elektrik dan mengatakan 'Menendang tabiat?'" Dia bertanya.
Tidak seperti kumpulan alam sekitar di negara-negara kaya, yang menumpukan sebahagian besarnya untuk memotong kesan penggunaan, alam sekitar di India sentiasa dikaitkan dengan usaha anti-kemiskinan, dan itu juga berlaku di sekolah-sekolah, katanya.
Menggunakan sumber dengan bijak datang secara semula jadi bagi mereka yang mempunyai sedikit, dan Sarabhai mengatakan itu adalah kekuatan yang dapat dibina guru. Dia sering menggalakkan pengetua untuk membiarkan kelab persekitaran sekolah mereka menyimpan simpanan yang dihasilkan daripada pemacu pemuliharaan tenaga ahli. Pengetua biasanya terkejut, tambahnya, apabila mereka melihat berapa banyak wang yang telah mereka janjikan.
Sarabhai mengatakan bahawa cerita kejayaan dan penyelesaian yang berpotensi harus dibincangkan bersama-sama dengan masalah. Pendidik di seluruh India telah menggantikan idea jejak alam sekitar dengan tanda tangan, sebagai simbol tindakan positif individu dapat mengambil. "Tangan kami mewakili kekuatan kami, " kata Hyderabad yang berumur 10 tahun yang datang dengan idea itu, mengimbas kembali Sarabhai.
Dengan minat mengajar mengenai kemampanan yang berkembang di banyak tempat di dunia, cap ini telah dieksport ke negara-negara termasuk Afrika Selatan dan Jepun. "Pendekatan ini boleh dilakukan dan harapan ini dapat dikongsi di seluruh dunia, " kata Mahesh Pradhan, ketua pendidikan alam sekitar di Program Lingkungan PBB di Nairobi, Kenya.
Seorang wanita berjalan melepasi kebakaran sampah di Delhi Timur. Pencemaran udara Delhi adalah yang paling teruk di dunia, menurut Pertubuhan Kesihatan Sedunia. (Neha Tara Mehta) Di kampus yang subur di Sekolah Awam Delhi Noida, sebuah sekolah swasta di pinggir bandar ibu kota, kumpulan remaja yang berumur 10 tahun, semua ahli Kelab Eco, dengan penuh bangganya mengenai pembersihan mereka di pasar tempatan dan sekolah mesin kitar semula kertas dan lubang pengkompaunan.
"Persekitaran adalah nilai yang sama pentingnya dengan kejujuran, menghormati para penatua, " kata Rashim Bagga, naib presiden kelab berusia 17 tahun itu.
Walaupun sukar untuk mengukur kesan yang mendidik orang muda terhadap alam sekitar, kadang-kadang hasilnya jelas, kata Roychowdhury, Pusat Sains dan Alam Sekitar. Kanak-kanak di 1, 000 buah sekolah kumpulannya yang bekerja dengan telah belajar bagaimana penggunaan mercun yang meluas pada perayaan Hindu Diwali semakin bertambahnya pencemaran udara yang beracun di banyak bandar raya.
"Ia satu acara keagamaan, ia adalah acara sosial, " katanya. "Perkara-perkara ini perlu dilakukan melalui kesedaran. Kanak-kanak telah pergi dan memberitahu ibu bapa mereka, 'Kami tidak akan melakukan kembang api.' Jadi itulah di mana anda benar-benar melihat perubahan. "
Persatuan Wartawan Alam Sekitar membiayai perjalanan untuk cerita ini.
